9月17日早上9:10左右，心理援助志愿者、瀘縣二中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉媛老師搬運(yùn)活動(dòng)道具經(jīng)過(guò)安置帳篷時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)約4歲的男孩在大聲哭泣，旁邊的姐姐，穿著睡衣，約十來(lái)歲，急的直哭。她停下來(lái)，蹲下身，問(wèn)道：“寶貝，需要老師幫忙嗎？”姐姐說(shuō)弟弟剛剛在和小朋友玩，但因他們聽(tīng)不明白弟弟說(shuō)什么，就都離開(kāi)，不理他了，所以哭的很傷心！劉老師迅速取出道具箱里的彩筆，問(wèn)道：“老師邀請(qǐng)你一起畫你最喜歡的小動(dòng)物，好不好？”小男孩邊擦眼淚邊使勁點(diǎn)頭，用哭腔奶聲奶氣地說(shuō)著并不清晰的話。劉老師點(diǎn)頭微笑著鼓勵(lì)他：“好的，我們畫很多很多。”

帶姐弟倆到心理援助服務(wù)點(diǎn)后，劉老師俯下身問(wèn)小男孩：“我們從哪個(gè)小動(dòng)物開(kāi)始呢？”孩子答：“少斗。”劉老師努力把孩子說(shuō)的話進(jìn)行音形結(jié)合，說(shuō)：“哇，小狗??！真棒！選個(gè)什么顏色呢？”孩子發(fā)現(xiàn)有人懂他，抬頭用那雙水汪汪的眼睛望著劉老師，開(kāi)心地指著棕色說(shuō)：“第過(guò)！”劉老師輕輕地說(shuō)：“哦，是這個(gè)，除了棕色，它身上還有其他顏色嗎？”孩子答：“不撒(白色)！”劉老師迅速?gòu)?fù)述孩子的話：“哦，棕白色的狗狗！”

被聽(tīng)懂的小男孩隨后參加了“畫美好、大風(fēng)吹、抓兔子、手指操”等游戲，且表現(xiàn)越來(lái)越積極，慢慢的也敢開(kāi)口和小朋友、老師交流了！

“大風(fēng)吹”，“吹什么？”，“吹所有穿短袖的人”?？诹钜幌?，穿短袖的孩子都離開(kāi)座位重新找座位坐下。小航著短袖T恤，最后一個(gè)找到座位。按照規(guī)則，他獲得了下一輪游戲的指揮權(quán)。大家望向小航，但他絞著雙手往后縮。心理志愿者、瀘縣二中的雷園媛老師來(lái)到小航身旁，彎下腰，帶著溫暖鼓勵(lì)的眼神對(duì)他說(shuō)了句悄悄話。聽(tīng)罷，小航選擇了繼續(xù)游戲，他輕聲說(shuō)：“大風(fēng)吹”，雷老師立即示意大家回應(yīng)“吹什么”，小航說(shuō)“吹所有短頭發(fā)的人”，隨后自己立即坐下了。這次，一個(gè)短發(fā)女生最后找到座位，她邀請(qǐng)同學(xué)一起唱了首歌，獲得了大家的掌聲。

從大風(fēng)吹到小風(fēng)吹，每一輪都有人表演，唱歌、跳舞、背詩(shī)、朗誦……大家漸漸被接納、溫暖、安全的氛圍包圍。又一輪游戲中，小航最后坐下來(lái)。雷老師問(wèn)：“想表演什么呢？”令人欣喜驚訝的是，先前膽怯害羞的他，立即站起來(lái)答道：“唱《平凡之路》！”雷老師高興地找來(lái)伴奏，小航唱了一段樸樹的《平凡之路》。小航的變化令一旁陪伴的媽媽特別感激，她表示下午還想和孩子一起來(lái)參加活動(dòng)。

游戲是媒介，旨在讓孩子們?nèi)硇膮⑴c，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)和相互支持，進(jìn)而提升內(nèi)心的安全感。接納、溫暖、安全的氛圍，讓大風(fēng)吹走了膽怯，吹來(lái)了勇氣。

“繪畫涂鴉”時(shí)，有個(gè)8歲的小男孩在角落里認(rèn)真的描繪著。心理援助志愿者、瀘縣二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的徐麗媛老師發(fā)現(xiàn)小孩子的作品線條凌亂，初以為小孩子不上心，隨便涂鴉。她彎下腰，關(guān)切溫和地問(wèn)：“能不能給老師解釋一下呢？”小男孩抬起頭，眼神很堅(jiān)定說(shuō)：“老師，這是我畫的被子，這個(gè)是志愿者哥哥，今天早上他執(zhí)意幫我疊了帳篷里的被子?！毙炖蠋煾惺艿搅酥驹刚吒绺鐫M滿的善意。小男孩緊接著又說(shuō)：“下面是另一幅畫，這個(gè)時(shí)間是1:30，時(shí)間我是問(wèn)的奶奶，因?yàn)槟菚r(shí)候我好困，好想睡覺(jué)，我們?cè)诘戎づ?，還有好多志愿者在搭帳篷，想到他們更辛苦，我就不覺(jué)得困了?！?/p>

男孩的畫作斑斑點(diǎn)點(diǎn)，顏色單一，然而，左下角圈起來(lái)的1:30，醒目而清晰地說(shuō)明，善意，如清流般，在小男孩和志愿者心中汩汩流出，滋養(yǎng)你我。

繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，一個(gè)小男孩靜靜地坐在角落里，面對(duì)紙和筆，不愿畫畫。心理志愿者、瀘縣二中的簡(jiǎn)麗老師和唐遠(yuǎn)瓊老師察覺(jué)到這小男孩的特殊表現(xiàn)，于是把彩筆帶到他身邊，蹲下身說(shuō)：“我們可以一起來(lái)畫一張畫嗎？”小男孩沒(méi)說(shuō)話。兩位老師關(guān)切地問(wèn)：“我們可以畫點(diǎn)什么呢？”小男孩看著白紙卻遲遲不動(dòng)，唐老師說(shuō)：“我也不太會(huì)畫畫，我們可以根據(jù)自己的想法畫點(diǎn)特別的?？梢陨斐瞿愕挠沂謫?？”小男孩很配合地伸了出來(lái)。

兩位老師與小男孩合作，畫出了手的輪廓。小男孩看到自己的小手出現(xiàn)在紙上，顯得放松了一些，但仍不說(shuō)話，也不動(dòng)。兩位老師在紙的左上角畫了一個(gè)圓圈，提示可以對(duì)這個(gè)圓圈進(jìn)行修飾。男孩依然沒(méi)動(dòng)，也不說(shuō)話，但眼睛盯著圓圈。

她們先后在圓圈附近畫了幾筆，提示小男孩可以把圓圈變成太陽(yáng)。小男孩接過(guò)筆，不僅用彩筆把太陽(yáng)補(bǔ)充完整，還在畫的右上角畫了一彎月亮。一只小手，劃過(guò)月亮，朝向太陽(yáng)，觸摸陽(yáng)光！看到小男孩積極變化，兩位老師感到很欣慰！

非常時(shí)期，非常用“心”。面對(duì)震后孩子們的不同表現(xiàn)，心理援助志愿者們將繼續(xù)用愛(ài)、溫暖、接納，幫助他們敞開(kāi)自己，走向心理療愈之旅！(來(lái)源：瀘縣教育體育)