瀘州市納溪區(qū)成立“向陽花”工作室呵護(hù)學(xué)生心理健康

　　“老師，我一看書就犯困，有時還會莫名感到情緒低落，該怎么辦？”……這是日前瀘州市納溪區(qū)“向陽花”工作室心理健康老師走進(jìn)豐樂中學(xué)開展個體輔導(dǎo)時，一個學(xué)生提出的問題。

現(xiàn)場提問

　　處于青春期的孩子會面臨各種各樣的問題，包括學(xué)習(xí)焦慮、社交困惑、網(wǎng)絡(luò)成癮……緩解“心”壓力，促進(jìn)新成長，納溪區(qū)有一個“向陽花”工作室，每周深入學(xué)校開展“育心樹德·健心樹人”為主題的心理健康進(jìn)校園活動，為青少年心理健康保駕護(hù)航，讓“花朵”向陽成長。

借力借智  讓“向陽花”孕育而生

　　“中小學(xué)心理健康教育必須加強(qiáng)。”早在2017年7月，納溪區(qū)就與西南大學(xué)心理學(xué)部合作培養(yǎng)區(qū)域心理健康教師，在5年多的時間里，先后對全區(qū)中小學(xué)和幼兒園近100名骨干教師、班主任和德育主任進(jìn)行了普適性的心理健康教育培訓(xùn)、高中校園安全管理專題培訓(xùn)、心理健康專兼職教師進(jìn)階培訓(xùn)和一系列的實(shí)操培訓(xùn)。2018年，爭取中央彩票公益基金近200萬元升級改造青少年校外科普基地的同時，投入經(jīng)費(fèi)約60萬元打造校外未成年人心理成長中心，為區(qū)域心理健康教育活動保駕護(hù)航，也為全區(qū)中小學(xué)生提供心靈港灣。

課堂輔導(dǎo)

　　近年來，因家庭變故、隔代教育等引發(fā)的校園早戀、厭學(xué)、抑郁、網(wǎng)癮等問題越來越嚴(yán)重、人數(shù)越來越多，僅僅靠一個活動中心或各校培訓(xùn)的德育老師根本顧不過來。尤其是那種“文化課都上不贏，還要上心理課？”“我孩子蠻好的，哪有什么心理問題？”等觀念的存在，更讓納溪教育人深知，要想真正闖出一條“心路”，還必須得有專業(yè)的心理健康教育師資。

　　“向陽花”工作室成員、國家三級心理咨詢師唐玉蘭，這個執(zhí)教了近30年的70后，硬生生將自己“逼”成了心理健康教育的行家里手?！鞍肼烦黾摇钡奶朴裉m，除多次參加心理健康培訓(xùn)，自費(fèi)提升自身心理咨詢專業(yè)能力，考取心理咨詢師資格證書，還經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的知識“真槍實(shí)彈”地與各類“心問題”面對面……

抽查學(xué)習(xí)

　　2022年7月，經(jīng)過精心挑選，在納溪區(qū)財政每年30萬元的專項經(jīng)費(fèi)支持下，由穆世芳、張利、唐玉蘭、王佳、羅絮5名已獲得二級或三級心理咨詢師證的老師組成的納溪區(qū)“向陽花”工作室孕育而生，并從10月開始陸續(xù)進(jìn)入納溪各學(xué)校開始每校為期一周的心理健康教育活動?！跋蜿柣ā惫ぷ魇页蓡T采取團(tuán)輔和個輔并以講座、心理健康教育示范課等方式，開啟了對中小學(xué)生心理維護(hù)的常態(tài)化心理健康教育行動，尤其對個別有一定心理問題的學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，解開他們的心結(jié)。

用心用情  讓“花朵”向陽而生

　　“同學(xué)們，大家說說看，你們讀書的理想是什么?”不久前，在納溪區(qū)白節(jié)中學(xué)校園內(nèi)，“向陽花”工作室領(lǐng)銜人穆世芳為小組學(xué)生疏導(dǎo)心理時提出了這個問題。令穆老師詫異的是，在場的幾個學(xué)生竟久久都答不上來。

　　13歲的小明（化名）是初一年級學(xué)生，人聰明但厭學(xué)情緒嚴(yán)重，時常撒謊、拖延、推卸責(zé)任，尋找其他理由作為不學(xué)習(xí)的借口，還與老師和家長頂嘴…… 

教體局領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生心理情況

　　如今的“花朵”怎么了？早戀、缺乏人生目標(biāo)、厭學(xué)……“心理健康教育，說到底，重在心與心的溝通。從某種意義上來說，它為師生間的溝通交流帶來了更多可能。”工作室成員王佳深有感觸地說。

　　“從事心理健康教育，并非是持有一本證書就能幫助學(xué)生打開‘心門’，除了運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，還要根據(jù)不同學(xué)生存在的不同心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)”。工作室成員張利老師說，她現(xiàn)在進(jìn)校輔導(dǎo)的課件，每個都是經(jīng)過不下10次的修改才與學(xué)生見面，其中《放飛生命的夢想》課件目前已是第25稿，且每次進(jìn)學(xué)校時還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而修改。

　　工作室成員唐玉蘭在“一對一”情緒疏導(dǎo)中，針對小明的厭學(xué)心理與孩子共同探究其原因：家庭環(huán)境和不良家庭教育方式導(dǎo)致不良性格的形成。唐老師讓小明媽媽參與孩子交流互動，利用合理情緒療法使小明對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有了理解；其后，唐老師又采用強(qiáng)化療法、認(rèn)知療法和家庭療法，幫助小明認(rèn)清自己性格缺陷，讓其人格得到逐步完善。對此，唐玉蘭告訴筆者，少年兒童的心理問題多為情緒問題，而這些負(fù)面情緒大多源自原生家庭。父母忽視孩子需求、雙親感情出現(xiàn)裂痕、長輩教育方式不科學(xué)等，都能成為孩子情緒問題的導(dǎo)火索。

心理健康團(tuán)輔導(dǎo)課

　　基于此，“向陽花”工作室在全面開展心理健康教育中，已將“家校共育”結(jié)合一體作為心理健康教育的重要組成部分，給家長“糾偏”， 幫助家長掌握正確的心理疏導(dǎo)方法和科學(xué)家庭教育觀念，努力架起一座親子溝通的“心橋”……

　　時間無語，歲月可期。納溪區(qū)“向陽花”工作室雖然走進(jìn)中小學(xué)校只有幾個月時間，但成效卻有目共睹。截至今年2月，“向陽花”工作室共走進(jìn)七所中小學(xué)，開展教師、班主任講座24場，示范課24節(jié)，團(tuán)體輔導(dǎo)14次，“一對一”個案疏導(dǎo)62人次，參與和處理干預(yù)危機(jī)事件2件?！敖酉聛砦覀冊谛睦斫】到逃线€將向社區(qū)、鄉(xiāng)村延伸，構(gòu)建起學(xué)校、家長、社會‘三位一體’的格局，實(shí)現(xiàn)全員動起來，在心育之路上攜手同行，共同寫就心靈成長的納溪答卷！”納溪區(qū)教育和體育局分管副局長羅太林對未來充滿信心。（周超文　羅太林　文/圖）

編輯：李永鑫

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